Concepciones de aprendizaje

Concepciones de aprendizaje

Los conceptos respecto al término “aprendizaje” han ido cambiado por el paso del tiempo. Debido a las mismas concepciones fue que se formaron las corrientes según sus perspectivas.

Los conductistas: Iván Petrovich Pavlov,  B. Frederic Skinner y Thordike  hacia mediados del siglo XX  hablaban sobre el condicionamiento clásico y operante. Decían que para que hubiese una respuesta por parte de los sujetos tenía que haber un estímulo, mismo que podía ser condicionado. Si bien existen diferentes tipos de refuerzo, ellos creían que el aprendizaje está ligado a la modificación del comportamiento, si aplicamos varias veces el mismo estimulo, el sujeto tendrá una reacción, si repetimos el mismo experimento, la persona se aprenderá la conducta.

 Actualmente podemos decir que está perspectiva no está vinculada al modelo por competencias, ya que el docente no debe condicionar a sus alumnos y no se busca la memorización, sino el que los educandos puedan apropiarse de los conocimientos.

Teoría del procesamiento de la información. La información es percibida por nuestros sentidos, posteriormente la información se registra en la memoria a corto plazo. La organización y el almacenamiento definitivo se dan cuando el conocimiento pasó a la memoria de largo plazo, es decir, se puede recurrir a ella cuando se necesite.

Aprendizaje por descubrimiento. Según Bruner el alumno tiene que descubrir, experimentar y comprender para que pueda aprender.

Aprendizaje significativo. D. Ausubel decía que el aprendizaje significativo no consiste en memorizar. El docente prepara los contenidos para que el alumno realice las actividades y le sean significativas, el educando debe hacer uso de sus conocimientos previos y habrá de relacionarlos con los nuevos para que le sean significativos.

Psicología cognitivista. Retoma algunas ideas de los conductistas y otras del aprendizaje significativo; se mencionan dos tipos de condiciones, las internas son aquellas que intervienen en el proceso de aprendizaje, las que tienen que ver con el sujeto (La retención, la comprensión, la adquisición, entre otros). Las condiciones externas son aquellas que se le brindan al alumno para que aprenda.

El Constructivismo del psicólogo Jean Piaget, considera el desarrollo cognitivo en estadios. En el transcurso de cada uno se va desarrollando la inteligencia y el sujeto va aprendiendo, todo esto dependerá principalmente de sus capacidades.

Socio-constructivismo. Según L. S. Vigotsky, el sujeto debe pasar de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo. El contexto y las interacciones sociales son de mucha importancia. Ya que el aprendizaje es un proceso en el cual los alumnos utilizan sus conocimientos previos  pero sin separarse  de la situación que están viviendo.

El modelo por competencias, retomas los pilares de la educación el saber, saber hacer y saber ser. Se tiene la visión de formar al hombre de una manera integral. El desarrollo no sólo será cognitivo y práctico  sino que también moral y ético, todo esto con el fin de transformar a la sociedad.

Actualmente se busca que los aprendizajes sean significativos para los alumnos, que les sean útiles en su vida diaria, que puedan construir su propio conocimiento y que sean capaces de compartir con sus pares lo que han aprendido. El maestro cumple la función de mediador, estructura los contenidos y hace usos de distintas herramientas  para que todos sus educandos aprendan. Si bien se retoman algunas cosas de las diferentes perspectivas  ya que para conseguir el objetivo de la educación es necesario entender al individuo como persona y como ser social.